皇冠hg会员登录大学的混合学习

2022年1月19日

学生们能期待什么呢??

学生可以期待大部分的研讨会, 小班教学和实验室工作将被亲自教授, 除了一系列的课外活动, 校园社交活动和支持服务. 作为ο消退, 皇冠app所有的大学都计划恢复或已经恢复了面对面教学. 

数字化学习的一个元素, 流行病前大学课程的一个重要特点是什么, 将继续,以加强学习,并在必要时提供灵活性,以应对公共卫生措施或局部疫情,同时尽量减少干扰. 

除了回到面对面的研讨会和小组学习, 皇冠app从学生那里听说,许多人认为在线上进行一些大型讲座是有好处的, 欢迎学习过程中增加的灵活性, 更好的可访问性和更好的参与课程内容.

什么是“混合式”或“混合式”学习?

混合式学习包括加强面对面授课, 研讨会, 小组讨论, 教程, 实验室工作和技术研讨会, 数字化学习或高质量的在线自学材料(见下面的例子). 

学习是个人的和社会的,这就是为什么面对面教学是如此重要. 为什么皇冠app的大学要用数字技术来改善和 不替代校内教学.

在发展混合式学习的过程中,皇冠app的大学正在评估如何利用面对面或“接触时间”来最大化学生的利益. 例如, 探索如何利用数字技术更有效地进行讲座和研讨会,或使其更具互动性, 比如通过翻转教学.

翻转教学是指学生在上课前在线接触定制材料, 哪些可以帮助介绍一个概念,并为学生能够利用面对面的课堂时间进行更深入的研究做准备, 与其他学生合作, 和讲师互动. 结果就是花在教室里的时间——无论是研讨会, 讲座或研讨会——要积极得多,也有效得多. 翻转教学已经在世界各地被采用,这种方法的教育效益已经影响了大学如何在大流行之前形成他们的方法.   

 

传统的讲座——一名讲师向一大群学生讲课——只占大流行前教学和学习的一小部分,在未来可能会少得多. 这是因为这种教学形式远不如小规模的小组会议和讲习班具有交互性和个性化.

而不是, 皇冠hg会员登录的大学正在改变他们的方法,以鼓励互动, 深入学习, 学生更积极的参与,这样他们就能推动他们的个人学习经验, 随着时间的推移有了选择, 他们学习的地点和速度.

以及增加学生的选择和灵活的学习, 一种混合的方法将有助于毕业生为一个日益数字化的世界做好准备,这个世界需要敏捷性和数字技能. 通过小组讨论和工作坊进行更多的互动学习,也确保皇冠app的学生将发展在工作场所重要的技能,如协作和沟通技能.

学生们怎么想??

皇冠app的大学与学生紧密合作,了解他们对学习和教学方面的看法,并找出可以改善的地方. The past year has been no exception to this; our universities have run multiple surveys and focus groups to understand students’ views on teaching and learning during the pandemic and what they want for the future.

通过这种接触, 皇冠app的大学听说,学生们非常重视学习过程中增加的灵活性, 尤其是网上的讲座, 但也来自于其他在线材料的增加. 这使得学生能够以最适合自己的方式和时间来学习. 在网上提供课程内容也增加了材料的可访问性,学生们报告说,他们对错过课程内容感到不那么焦虑了, 尤其是那些有身体问题的学生, 一定的障碍, 或者是照顾他人的责任,这些责任会让你在特定的时间难以上课. 由于这些原因,许多学生表达了继续在线授课的愿望.

学生的反馈也证实了皇冠app的理解,即学生真的很重视面对面的交流, 尤其是在小群体中, 辅导课和研讨会,以及实践实验和实地工作. 这些反馈加强了皇冠app大学在这些领域注重面对面教学和学习的驱动力,同时使用数字方法来加强这些课程,并确保学生从这些课程中获得最大收益.

是为了应对大流行而转向混合式学习吗?

这一流行病加速了利用数字材料和技术加强大学学习体验的现有趋势.

在大流行之前,大学就已经在利用技术,并改变了许多校园空间,使其适合互动教学和学习. 但这场大流行无疑是进一步变革的催化剂, 大学正在努力确保教学的各个方面, 大流行期间有效的在线学习和评估可以保留下来,并为未来提供基础,造福于所有学生. 

在约克大学, 考古学系在大流行期间采用了多项数码解决方案,以支援他们的教与学,这些方案现正推行,以加强日后的学习体验. 其中包括一系列简短的讲解视频,主题包括“如何选择论文主题”和“识别动物和人类骨骼”。. 该部门还安排了对该行业工作人员的数字采访, 包括商业考古单位, 英国考古委员会, 和电视主持人. 这些课程得到了学生们的高度评价,他们不仅从不同的角度获得了模块内容,而且对不同的职业道路有了更好的理解. 该部门还一直在努力设计材料,以应对无障碍挑战, 例如,将在线讲座也作为播客提供,并包含对视觉元素(如工件)的音频描述.

  

利物浦大学地理系, 为一年级的本科生开设实践课程, 每个星期, 学生们轮流使用不同的实用工具, 收集数据, 分析和解释它. 在大流行期间, 这个部门被改编成电影, 编辑和叙述超过150个实验室测量视频和超过500个显微镜图像, 在第一个学期. 这项计划将于2021/22学年推行,以支援学生的学习, 允许他们在实验室实践中参考视频,以及在独立学习或写论文时. 这种混合的方法也让学生更容易接触到这个模块, 为有正当理由而错过实习课程的学生提供机会, 比如医疗或护理责任, 能够在自己的时间内完成实际工作.

大学是否将课程转移到网上以减少成本和接触时间?

向混合式学习的转变并不是为了省钱, 而是提高学生的学习体验和教学质量. 事实上, 各大学已经投入了数百万英镑,以高质量的数字化教学来补充现场教学。数字化教学具有包容性和可访问性.

例如, 自2020年3月以来,曼彻斯特大学已投资约300万英镑支持混合学习, 包括员工设备(麦克风), 网络摄像头, 绘图平板电脑, 等), IT资源与技术, 以及扩大人力资源. 这包括将其电子学习支持团队增加约20%,新增24名教学设计师和学习技术人员.

同样,也没有人通过混合学习来减少接触时间. 各学科之间的联系时数差别很大,方案负责人将继续为其学科选择最适当的方法. 然而, 大学在混合式学习中所做的就是看看如何使用面对面的接触时间, 并探索它们是否可以更有效地传递或使其更具互动性, 使学生从这段时间中获得最大的利益,并确保最好的学习经验.

如何利用数字技术和学习来提高皇冠hg会员登录大学的面对面教学?

皇冠hg会员登录的大学里,数字技术和学习正在以各种方式得到应用, 从简洁的基于视频的包设计来介绍概念, 参加互动式研讨会和数字实践活动,如绘图任务和数字实验室工作. 使用的技术以及这些技术如何支持面对面交流, 将取决于学科和学习计划. 下面概述了一些具体的例子.

华威大学医学院已经开发了一个全科医生纵向虚拟病人,以模拟全科医生和他们的病人之间的长期和间歇性的互动. 最初于2020年试点,为期一年 , 叙述性的发展是为了在四年的课程中向学生传递这种虚拟的学习体验. 全科医生纵向虚拟病人在整个课程中遵循克林顿琼斯的案例. 学生们与他进行了初步的“虚拟会诊”,并收到了他的血检结果供他们评论. 他的故事, 坐落在考文垂的地方, 与学生一起发展,帮助他们应用他们的学习,随着他们的课程进步.

 

利兹大学开发了一种用于地质制图的虚拟景观. 最初是为残疾学生设计的, 这个虚拟景观现在已经向所有学生开放. 虚拟景观是一种虚拟现实环境,旨在发展地质测绘和野外技能. 三维地形图是用来给学生介绍阅读的景观的概念地图和三维地质地图让学生观察罢工或倾斜的变化改变岩石露头模式,可以用来鼓励学生发展自己的模式如何改变规则. 在进行第一次地质测绘实地考察之前使用测绘景观,并作为大学地质图课程的一部分.

 

爱丁堡大学工程系为一年级学生提供了一个利用大学媒体平台进行项目合作的机会. 学生们被要求扮演“正在发展中的工程师”的角色,并挑战完成四个不同的小组项目,以发展他们的专业技能和工程判断能力. 学生们在线合作制作视频,展示他们设计和建造的机器,这样做可以展示他们数字化互动和协调项目工作的能力. 学生团体的视频是公开授权的,并在工程学院的媒体频道上发布,供全世界观看. 学生们的工作展示了一种协作和创造性的学习活动,该活动是由课程团队开发的,并建立在大学对学习媒体平台的投资之上.

 

伦敦帝国理工学院使用许多虚拟实验室工具来补充校园体验. 例如, Labster, 让学生有机会在一个有趣和无风险的学习环境中进行实验和实践技能的真实实验室体验. Labster包含超过200个模拟,从微生物学到解剖学和化学. 虚拟实验室允许学生在自己的时间和节奏中进行实践,以补充面对面的实验室工作, 有了在线工具,他们可以随心所欲地重复实验. 教学人员也能够跟踪活动和评估学生的进步使用互动数据, 允许他们提供反馈,并在需要时为学生提供额外的支持.

 

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